通過前面的講解相信大家已經(jīng)對(duì)定義判斷有了比較全面的理解，那么大家也都知道決定公務(wù)員考試成敗的關(guān)鍵是做題效率，那么如何將定義判斷做得“又快又好”呢?因?yàn)樵谶@里我們所能依據(jù)的只有定義，因此河北公務(wù)員考試網(wǎng)(http://www.sykuotai.com/)將其總結(jié)為“從定義中來到定義中去”。具體說來這個(gè)過程基本上可以分為“三步走”：
首先，整體通讀定義，將定義進(jìn)行拆分，找出關(guān)鍵詞。
一般定義判斷中出現(xiàn)的定義都比較專業(yè)，而且字?jǐn)?shù)一般都在幾十字左右，比較長，也比較復(fù)雜，如果沒有相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)是很難在很短的時(shí)間內(nèi)就完全理解的。但是如果沒有對(duì)定義的正確理解，要快速判斷選項(xiàng)中所述事實(shí)是否符合定義簡直就成了天方夜譚，因此這一矛盾能否順利解決是我們解答定義判斷題目成敗的關(guān)鍵。而最快捷的解決方法莫過于將定義進(jìn)行拆分，因?yàn)閷⒍x進(jìn)行拆分后我們就能很快理清定義中的各種關(guān)系，為我們甄別選項(xiàng)打下基礎(chǔ)。
拆分定義的方法有很多，比如可以按照定義的屬性、定義的成分等進(jìn)行拆分，但對(duì)于廣大考生而言最熟悉也最容易掌握的方法是按照句子的常見結(jié)構(gòu)即句子成分進(jìn)行拆分，也就是將定義按照主語、謂語、賓語、定語、狀語等成分加以區(qū)分，并找出這個(gè)定義與其它定義不同的部分，也就是找出定義中的“關(guān)鍵詞”。在這個(gè)過程中可以用筆在定義下面做一些標(biāo)記，并在關(guān)鍵詞間加以區(qū)分。這里可以借用我們初中語文在學(xué)習(xí)句子成分劃分時(shí)的方法，比如在主語下面用波浪線標(biāo)記，謂語用橫線，賓語用雙線等等，當(dāng)然也可以用自己習(xí)慣的方法進(jìn)行區(qū)分。
這一步是定義判斷中決定性的一步，因?yàn)槿绻衙恳粋€(gè)句子成分都作為關(guān)鍵詞的話很容易陷入“思維泥沼”而無法自拔，也違背了我們利用定義拆分來快速解題的初衷，因此要通過分析哪些是關(guān)鍵詞，哪些又是關(guān)鍵詞中的關(guān)鍵，從而快速擊中要害。
其次，分析選項(xiàng)，將定義中的關(guān)鍵詞和選項(xiàng)進(jìn)行比對(duì)，找出異同點(diǎn)。
分析完定義后，我們對(duì)定義已經(jīng)有了一定的了解，接下來就需要快速閱讀選項(xiàng)。定義判斷的選項(xiàng)其實(shí)都是對(duì)定義的一種具體的演繹，他們都具有定義中提到的某種特征，因此在閱讀的過程中，要根據(jù)剛才已經(jīng)找出的定義關(guān)鍵詞，對(duì)選項(xiàng)仔細(xì)進(jìn)行甄別，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)和定義中的相同和不同之處。這一步需要注意gkz6.net兩點(diǎn)：一是有的選項(xiàng)意思比較含糊，不容易區(qū)分，這時(shí)可以先做個(gè)標(biāo)記跳過去，等所有的選項(xiàng)都辨別完再進(jìn)行判斷，以免發(fā)生“冤假錯(cuò)案”;二是要注意自己已有知識(shí)對(duì)做題的幫助與干擾，關(guān)于這點(diǎn)在前一篇文章我們已經(jīng)詳細(xì)說明過，這里就不多累述了。
最后，根據(jù)題目要求，將與定義相符或者不符的選項(xiàng)加以排除，選出正確答案。
通過前面兩個(gè)步驟，基本上已經(jīng)可以確定選項(xiàng)與定義是否相符了，正確答案也就“呼之欲出”了。這步里面最重要的是“排除法”的運(yùn)用，因?yàn)橛行┻x項(xiàng)錯(cuò)誤可能設(shè)置的比較隱蔽，很難直接選出正確答案，這時(shí)就需要對(duì)不符合題目要求的選項(xiàng)加以排除。這里需要特別提醒考生注意的是，定義判斷中常見的題目要求有選出符合定義的一項(xiàng)和不符合定義的一項(xiàng)，一定要看清題目要求，否則就前功盡棄，功敗垂成了。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，下面我們以幾道2009年國家公務(wù)員考試的真題來舉例說明一下：
例一(第74題)：
職業(yè)社會(huì)化是指個(gè)體按社會(huì)需要選擇職業(yè)，掌握從事某種職業(yè)的知識(shí)和技能，以及從事某種職業(yè)后進(jìn)行知識(shí)、技能更新再訓(xùn)練的過程。
根據(jù)上述定義，下列屬于職業(yè)社會(huì)化的是：
A.青年張某參軍后被分配至汽車班，學(xué)得精湛的修車技藝，退役后自己開了一間修理部
B.某公司會(huì)計(jì)李某熱愛廚藝，業(yè)余時(shí)間參加了一個(gè)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)營養(yǎng)知識(shí)，提高烹飪技術(shù)
C.食堂管理員張某看到很多領(lǐng)域急需翻譯人才，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)并取得翻譯資格證后到某公司任職
D.下崗女工陳某在撫養(yǎng)孩子期間，積累了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，后在朋友建議下開辦了一所幼兒園
解析：
這道題中定義是“職業(yè)社會(huì)化”，題目要求是選出符合定義的一項(xiàng)。我們首先對(duì)定義進(jìn)行拆分。句子主干是“職業(yè)社會(huì)化是過程”，那么這個(gè)不足以幫助我們有效解題，因此我們接下來重點(diǎn)分析定義的修飾部分，通過閱讀題干，可以知道“按社會(huì)需要”、“選擇職業(yè)、掌握職業(yè)技能以及技能再訓(xùn)練”也是這個(gè)定義中我們要掌握的關(guān)鍵詞。
接著我們來分析選項(xiàng)，通過閱讀，我們很容易發(fā)現(xiàn)，選項(xiàng)A、B、D中個(gè)體的行為，都不是“按社會(huì)需要”發(fā)生的“選擇職業(yè)、掌握職業(yè)技能以及技能再訓(xùn)練”的“過程”，因此它們都不符合定義，我們很容易就加以排除，得出正確答案是C項(xiàng)。
例二(第76題)：
現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)中常用的人均可支配收入由四部分構(gòu)成，分別是：工資性收入、轉(zhuǎn)移性收入、經(jīng)營性收入和財(cái)產(chǎn)性收入。財(cái)產(chǎn)性收入一般是指家庭擁有的動(dòng)產(chǎn)(如銀行存款、有價(jià)證券等)、不動(dòng)產(chǎn)(如房屋、車輛、土地、收藏品等)所獲得的收入。它包括出讓財(cái)產(chǎn)使用權(quán)所獲得的利息、租金、專利收入等;財(cái)產(chǎn)營運(yùn)所獲得的紅利收入、財(cái)產(chǎn)增值收益等。
根據(jù)上述定義，下列屬于財(cái)產(chǎn)性收入的是：
A.王某家傳的青花瓷器的展覽會(huì)上被專家估價(jià)為200萬元
B.李某買了一輛載重10噸的貨車跑運(yùn)營，每年收入8萬元以上
C.趙某為公司做出重大貢獻(xiàn)，公司給予10萬元的獎(jiǎng)勵(lì)
D.高某在鬧市有一間房屋，某廠家在房頂安放了廣告牌，并支付給他一定費(fèi)用
解析：
這道題首先要注意的是，這道題要考查的定義是“財(cái)產(chǎn)性收入”，而題干中的第一句話實(shí)際上是和定義無關(guān)的。接下來拆分定義。首先通過題干可以得知“財(cái)產(chǎn)性收入”是“由家庭擁有的動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)”取得的“收入”，這里我們可以找出的gkz6.net關(guān)鍵詞是“由動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)獲得”和“收入”，但是單單憑借這點(diǎn)概括顯然過于籠統(tǒng)，不足以幫助我們區(qū)分到底什么是財(cái)產(chǎn)性收入，所以定義的最后一句話中“出讓財(cái)產(chǎn)使用權(quán)所獲得的利息、租金、專利收入等;財(cái)產(chǎn)營運(yùn)所獲得的紅利收入、財(cái)產(chǎn)增值收益等”才是我們得到的關(guān)鍵信息。
然后對(duì)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析，A項(xiàng)中顯然只是“估價(jià)”，沒有實(shí)際“收入”的獲得，因此不符合定義;B、C項(xiàng)均包含了自己的勞動(dòng)，因此不符合“由動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)獲得”。根據(jù)題目要求，可以排除這三項(xiàng)，得出正確答案為D項(xiàng)，而這項(xiàng)中收入是由房屋不動(dòng)產(chǎn)產(chǎn)生的，滿足定義。
例三(第77題)：
有一些植物需經(jīng)過低溫后才能開花并成長結(jié)實(shí)。通過低溫誘導(dǎo)促使植物開花結(jié)實(shí)的作用稱為春化作用。
根據(jù)上述定義，下列未利用春化作用原理的是：
A.洋蔥開花影響其品質(zhì)，因此在春季種植高溫處理越冬貯藏的鱗莖，以降低其感受低溫的能力，從而得到較大的鱗莖
B.使用赤霉素，二年生天仙子、白菜、甜菜和胡蘿卜等不經(jīng)低溫處理就可以開花
C.將萌發(fā)的冬小麥種子裝在罐中，放在冬季的低溫下40至50天后在春季播種，可獲得和秋播同樣的收成
D.在第一年將二年生藥用植物當(dāng)歸的塊根挖出，貯藏在高溫下，以減少第二年的抽薹率而獲得較好的塊根
解析：
題干給出的定義是“春化作用”，定義拆分起來也非常簡單，就是“通過低溫誘導(dǎo)促使植物開花結(jié)實(shí)的作用”，關(guān)鍵詞是“低溫誘導(dǎo)”和“促使植物開花結(jié)實(shí)”。但題目要求卻和以往的出題形式不太一樣，要求找出“未利用春化作用原理”的一項(xiàng)，也就是不僅出現(xiàn)了上述關(guān)鍵詞的選項(xiàng)都是不合題意的，而且還要求我們對(duì)定義有更加全面的把握，只要是利用了這種原理即“植物經(jīng)過低溫會(huì)開花結(jié)實(shí)”，就是不符合題目要求的。
接下來我們對(duì)選項(xiàng)一一進(jìn)行分析。A、D項(xiàng)乍一看都是不符合定義中的關(guān)鍵詞“低溫誘導(dǎo)”的，因?yàn)樗鼈兙菍⒅参镞M(jìn)行“高溫處理”或“貯藏在高溫下”，但是通過仔細(xì)分析可以得知，之所以這么做是因?yàn)槲覀儾幌胱屟笫[開花或當(dāng)歸抽薹，而這恰恰是“春化作用原理”的反向應(yīng)用，因此這兩項(xiàng)均不符合題目要求，而C項(xiàng)是典型的“春化作用”，很容易加以排除，得出正確答案為B項(xiàng)。而B項(xiàng)中“使用赤霉素”，而不是“低溫誘導(dǎo)”，因此不符合定義關(guān)鍵詞。這道題很有意思，是一種比較新穎的提問模式，值得廣大考生注意。
行測更多解題思路和解題技巧，可參看2013年公務(wù)員考試技巧手冊(cè)。
